Coach-Consultant-Formateur (www.pedagogia-consulting.fr) spécialisé dans l´acquisition, le déploiement et le transfert de stratégies d´excellences opérationnelles et intellectuelles. Professeur des écoles pendant 13 ans. Co-créateur d’une école pour enfants précoces, en milieu ZEP, en classes multi-niveaux en 2008 à Nancy et créateur d’une pédagogie permettant de gérer des classes multi-niveaux sans que les élèves soient limités dans leurs rythmes d’apprentissage. Maître-praticien PNL en formation d’enseignant-PNL.

 

- - - - Sa présentation - - - -

 

Quelle est votre histoire?

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Petit, je percevais ce qui se passait à l'école à travers «un grand brouillard» mental.

À 16 ans, après avoir questionné le "meilleur du lycée", je découvrais comment faire dans ma tête pour penser efficacement et résoudre facilement, rapidement n´importe quel exercice scolaire.

Malheureusement j'étais, à l'époque, inconscient de la valeur du processus de questionnement mis en oeuvre "spontanément" et de la valeur des processus cognitifs mis en lumière ce jour-là.

Vers 30 ans, c'est en position de professeur des écoles travaillant avec des enfants précoces et des enfants en grandes difficultés dans la même classe que je redécouvrais et comprenait ce que j'avais découvert à 16 ans.

Dès lors j'explorais comment transférer les stratégies cognitives des meilleurs élèves vers ceux en difficultés.

Aujourd'hui, dans un cadre entrepreneurial, je poursuis cette activité: modéliser et transmettre les stratégies d'excellence sous forme d’ateliers «apprendre à apprendre» pour étudiants, d’ateliers d’excellence pour adultes et de transfert de compétences inter- générationnel en entreprise.

 

Que vous inspire le thème de "Future Learnings"? ​ ​

Les sciences cognitives, la psychologie, le développement personnel, ont fait d´immenses progrès en une génération.

Je rêve d’un espace conceptuel suffisamment large et ouvert pour accueillir, croiser, interroger, réunir toutes ces connaissances et les moduler de manière à permettre la réussite de tous ceux qui, s'ils les connaissaient, seraient ravis de les intégrer et de les mettre en oeuvre.

La puissance sans cesse accrue des outils informatiques actuels permet d’illustrer efficacement, de rendre tangible ces solutions à l’apprentissage. Elle permet également de les diffuser à une vitesse et une échelle que l’humanité n’a encore jamais connues.

 

Ce TEDx me semble être un pas supplémentaire à la création de cet espace et à la diffusion de ces approches différentes, innovantes qui permettent à chacun d’apprendre avec efficacité, rapidité et plaisir.

 

Que partagerez-vous avec nous sur scène le 14 septembre ?

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La modélisation des processus cognitifs sous-jacents à une excellence dans le domaine de l’apprentissage.

J’illustrerai combien il peut être intéressant de modéliser des stratégies cognitives en s’appuyant sur l’exploration des modalités sensorielles des représentations mentales subjectives pour faciliter l’apprentissage.

 

Exemple d’application

Lorsque la maîtresse fait une dictée, si je suis élève et que je me répète mentalement le mot entendu (stratégie auditive) avant d’écrire  je peux, par exemple, écrire le mot «maison» de plus de 8 façons différentes : mèzon, maizon, meizon, etc.) et mes critères internes de contrôle seront validés. Ce que j’écris se prononce (auditif) bien «maison».

Si je vois dans ma tête le mot maison «comme s’il était écrit dans l’air» (stratégie visuelle) alors, lorsque j’entends le mot maison, je vois dans ma tête ou au plafond ou sur ma copie, l’image du mot maison et je recopie mon image avec les lettres que je vois m-a-i-s-o-n.

Evidemment, cette deuxième stratégie est plus pertinente dès lors qu’il s’agit d’apprendre  à l’orthographe. Et l’ayant apprise consciemment, je peux la réutiliser pour mémoriser une carte de géographie et plus tard un schéma d’économie, de physique, etc.

Cela présuppose, dans un premier temps, que je sache consciemment réactiver ce processus de mémorisation d’une information graphique sous forme d’images mentales. Cela nécessite des compétences de la part de l’enseignant qui ne sont actuellement pas transmises dans leur formation.

 

Imaginons que cet exemple soit l’application d’une formation que les enfants recevraient à l’école ... plus d’erreur d’orthographe ... quid des souffrances liées à l’échec scolaire ... quid des capacités cognitives et de la confiance en soi à apprendre de l’adulte en devenir.

 

Cet exemple d’exploration et de diffusion des représentations mentales est généralisable.

Les étudiants brillants ont développé des processus cognitifs qui leur permettent de traiter les mêmes données plus rapidement, plus efficacement, de les relier entre elles de façon pertinente et de les retenir aisément.

Si plusieurs façons de faire sont possibles, toutes n’apporteront pas le même résultat dans le même délai.

Offrons à tous les élèves la possibilité d’acquérir consciemment les processus cognitifs qui sont communs aux élèves excellents.

Ces processus ont été modélisés; mémoriser, comprendre, réfléchir de façon efficace, rapide et amusante peut être enseigné de façon efficace, rapide et amusante.